ตำแหน่ง ครู

กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) ๒

• ชื่อ - สกุล นายธวัชชัย ยอดจันทร์
  
• ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ
  
• กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
  
• โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) 2
  
• สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา​มัธยมศึกษา​กรุงเทพมหานคร เขต ๒
  
• วิชาที่สอน พลศึกษา ม.2 ม.6
  
• ห้องที่ปรึกษานักเรียน ม.2/12
  

มีการจัดทำรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้

และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร

ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ​ท้องถิ่น และเหมาะกับผู้เรียน จัดทำคำอธิบายรายวิชา และจัดทำโครงสร้างรายวิชามี​กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับธรรมชาติ​ของสาระการเรียนรู้และสามารถ

นำไปปฏิบัติจริง

มีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ

เรียนรู้และทำงานร่วมกันโดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ Active ​Learning ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบพลศึกษา 5 ขั้น ด้วยเทคนิค​คิว (Cue) ผสมผสานกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ​ด้วยเทคนิค TGT ​(Team Game Tournament) ที่ผู้เรียนสามารถนำไปฝึกฝนปฏิบัติจริง​และตรวจสอบความสามารถของตนเองได้ผ่านสื่อการจัดการเรียนรู้ อีกทั้ง​ยังส่งเสริมให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ส่งเสริมร่วมกัน ซึ่งการเรียนรู้ใน​ลักษณะนี้ ​สามารถนำมาปรับใช้ได้ทั้งในห้องเรียน นอกห้องเรียน และทาง​ออนไลน์ เพื่อเข้ากับบริบทของ​ผู้เรียนอย่างเหมาะสม ตามแผนการจัดการ​เรียนรู้ รายวิชาพลศึกษา

ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริม ผู้​เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ​เรียนรู้และทำงานร่วมกัน โดยมีการปรับ​ประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน กระตุ้นผู้เรียนให้เกิด​คุณลักษณะและสมรรถนะของผู้เรียน

รายงานผลการปฏิบัติงาน

การจัดการเรียนการสอน

รายงานผลการปฏิบัติงานรายวิชาพลศึกษา 6 (พ33202)

รายงานผลการปฏิบัติงานรายวิชาพลศึกษา 3 (พ22103)

การติดตามการส่งงานแบบออนไลน์

การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลวิชาพลศึกษา 3 (พ22103) และ พลศึกษา 6 (พ33202)

สร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรม

การเรียนรู้ผู้เรียนมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสื่อ นวัตกรรม

สร้างและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย และสอดคล้องกับมาตรฐานการ​เรียนรู้ ตัวชี้วัด และหรือผลการเรียนรู้

ใช้กระบวนการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน

กระบวนการวิจัยกึ่งทดลองเกี่ยวกับรูปแบบการจัดการเรียน​การสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน โดยภาคเรียนที่ 2 ​ปีการศึกษา 2566 ศึกษาเรื่องรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วม​มือด้วยเทคนนิค TGT ซึ่งผลการวิจัยทำให้ทราบว่า การเรียนรู้​แบบกลุ่มร่วมมือจะช่วยส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ​สร้างบรรยากาศในการเรียนรู้และสามารถต่อยอดไปสู่การเรียนรู้​แบบผสมผสานโดยมีสื่อการเรียนรู้และครูผู้สอนเป็นผู้กระตุ้น​ให้การเรียนรู้เกิดความสนุกสนานและได้รับความรู้อย่างเต็ม​ศักยภาพ

โดยในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จะนำเอารูปแบบ​การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือไปศึกษา ทดลองและพัฒนาผู้เรียน​ต่อไปในรายวิชาพลศึกษา 3

ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงานทักษะ​การเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี

จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะ​การทำงาน ทักษะการ​เรียนรู้ และ ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ให้​เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนและลักษะของ​ผู้เรียน โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายที่แข็งแรง จิตใจที่อ่อนโยนและเข้มแข็ง อดทน พยายาม ทำงาน​ร่วมกันส่งเสริมให้งานสำเร็จผล ใช้สติปัญญาในการแก้ปัญหาและพัฒนาตนเอง ดังนี้

• เร้าความสนใจด้วย ตัวอย่าง การสาธิต สื่อออนไลน์และความสำคัญของการออกกำลังกายด้วยกีฬา
• ผู้เรียนทุกคนมีโอกาสนำเสนอความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ โดยผู้​เรียนสามารถสร้างองค์​ความรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นแก่นความรู้ได้อย่างแท้จริง โดยมีการตั้งคำถามและค้นหาคำตอบร่วมกัน
• เชื่อมโยงทักษะจากทักษะง่ายไปทักษะยาก
• ใช้สื่อการเรียนการสอน และการประเมินจากทั้งนักเรียนประเมินและครูประเมิน ร่วมกันวิเคราะห์จุด​ด้อยเพื่อพัฒนาร่วมกันในกลุ่ม
• ใช้รูปแบบการสอนแบบผสมผสานเพื่อสร้างความยืดหยุ่นและปรับกิจกรรมให้มีความหลากหลาย โดย​เน้นไปที่ กิจกรรมสนุกและได้ความรู้ ส่งเสริมให้นักเรียนนำกิจกรรมไปออกกำลังกายต่อได้

มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ​ค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม

การจัดกิจกรรมโฮมรูมเช้าทุกวันและส่งเสริม

ให้นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมอย่างหลากหลาย

มีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา เพื่อใช้ในการ

ส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

การติดตามการส่งงานแบบออนไลน์

การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลวิชาพลศึกษา 3 (พ22103) และ พลศึกษา 6 (พ33202)

มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคลและประสาน

ความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน

ใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และ​ประสาน ​ความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนา ​และแก้ปัญหาผู้เรียน

- มีการวิเคราะห์ผู้เรียน ทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน ​โดยใช้แบบประเมินความรู้ แบบประเมินทักษะ และให้คะแนน​นักเรียนเชิงรูปแบบพัฒนาการแบบเกณฑ์รูบริค

- หลังพบผู้เรียนที่ขาดทักษะร่วมมือในกิจกรรมกีฬา ​ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จึงได้จัดกิจกรรม​การ​เรียนรู้แบบร่วมมือ TGT ในรายวิชาซอฟต์บอล ​เรื่อง การเรียนรู้ทักษะการโยนและการรับเพื่อพัฒนาและ​แก้ปัญหาผู้เรียนให้มีทักษะการร่วมมือและทักษะกีฬาที่สูง​ขึ้นตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา

ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับ​คุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

ได้เข้าร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ ​และงานอื่น ๆ ของ​สถานศึกษา เพื่อ​ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา​ของ​สถานศึกษา

- หัวหน้าเวรวันพฤหัสบดี

- งานระเบียบวินัยระดับชั้น ม.2

- งานแจ้งซ่อมพัสดุ อุปกรณ์กลุ่ม​สาระสุขศึกษาและพลศึกษา

- งานสอนเสริมนอกเวลาเรียน วิชา​กีฬาบาสเกตบอล และศิลปะการ​ป้องกันตัว

1) จัดประชุมผู้ปกครองชั้นเรียน ภาคเรียนละ 1 ครั้งเพื่อติดตามแก้ไขปัญหา

ช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่อง

2) มีการเยี่ยมบ้านนักเรียนทุกภาคเรียน เพื่อติดตามแก้ไขปัญหา ช่วยเหลือนักเรียน​อย่างต่อเนื่อง

พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะ

อย่างยิ่ง การใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล

นำองค์ความรู้ที่ได้จากการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

นักเรียนได้นำทักษะที่ได้เรียนรู้แสดงงานไหว้ครูกระบี่กระบองประจำปีการศึกษา 2567

ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

โรงเรียนบดินทร เดชา สิงห์ สิงหเสนี 2 เป็นโรงเรียนขนาด​ใหญ่ที่เปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ซึ่งแต่ละห้องเรียน​เป็นห้องเรียนที่คละความสามารถ ได้แก่ เก่ง ปานกลาง และอ่อน ​ด้วยความแตกต่างกันทำให้นักเรียนขาดปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน โดย​เฉพาะ ม.6 ที่มุ่งเน้นความถนัดเฉพาะด้าน ทำให้ขาดสมดุลในเรื่อง​ของสุขภาพ การออกกำลังกาย ความร่วมมือ ส่งผลให้นักเรียนขาด​ความสนใจในการเรียนวิชาพลศึกษา ช่วยเหลือ ส่งเสริม และพัฒนา​ทักษะที่เกี่ยวข้องกับวิชาพลศึกษา

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลการเรียนรู้รายวิชา​พลศึกษา 6 ทักษะการส่งและการรับลูกซอฟต์บอล ของนักเรียน​ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย​เทคนิค TGT (Team Game Tournament)

1. ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด และทฤษฎีพื้นฐาน​เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ​ในรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

2. ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่ม​แข่งขัน (TGT) ในหน่วย การเรียนรู้ของรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับ​ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปฏิบัติแบบฝึกทักษะได้ตามความเหมาะสมของผู้​เรียน

3. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบคุณภาพกิจกรรมการเรียนรู้​แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ในหน่วยการเรียนรู้ของ​รายวิชาพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

4. ปรับปรุง/พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกม​กลุ่มแข่งขัน (TGT) ในหน่วยการเรียนรู้ของรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับ​ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

นำกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ในหน่วย​การเรียนรู้ของรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ผ่านการ​ปรับปรุงแล้วไปจัดการเรียนรู้ กับกลุ่มเป้าหมาย

ศึกษาประสิทธิผลของการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ​ในหน่วยการเรียนรู้ของรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ใน​หน่วยการเรียนรู้ของรายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ​โดย

• นำประเด็นดังกล่าวเข้าสู่วง PLC เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ข้อมูล และแนวทาง​การพัฒนาตามประเด็น อย่างเป็นระบบ
  
• ศึกษาตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา แล้วนำข้อมูลมาจัดทำเป็นข้อมูล​สารสนเทศ เพื่อแก้ปัญหาในรอบถัดไป
  

นำกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ในหน่วย​การเรียนรู้ของรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ผ่านการ​ปรับปรุงแล้วไปจัดการเรียนรู้ กับกลุ่มเป้าหมาย

ศึกษาประสิทธิผลของการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ​ในหน่วยการเรียนรู้ของรายวิชาพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน (TGT) ​ในหน่วยการเรียนรู้ของรายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ​6 โดย

• นำประเด็นดังกล่าวเข้าสู่วง PLC เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ข้อมูล และแนวทาง​การพัฒนาตามประเด็น อย่างเป็นระบบ
  
• ศึกษาตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา แล้วนำข้อมูลมาจัดทำเป็นข้อมูล​สารสนเทศ เพื่อแก้ปัญหาในรอบถัดไป
  

• นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 75 ของนักเรียนทั้งหมด เมื่อได้รับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่ม​แข่งขัน (TGT) นักเรียนมีผลการเรียนรู้ทักษะการโยนและรับลูกซอฟต์บอล ในรายวิชาพลศึกษา 6 หลังเรียนดีกว่าก่อน​เรียน
• นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 ของนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการ​เรียนให้ดีขึ้น
  

• นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 75 ของนักเรียนทั้งหมดในรายวิชาพลศึกษา 6 สามารถอธิบายและนำทักษะ​การโยนและรับลูกซอฟต์บอลไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการออกกำลังกาย การเล่นกีฬาที่มี​ความคล้ายคลึงกันได้
  

กราบขอบพระคุณ

ท่านกรรมการทุกท่านเป็นอย่างสูง

นายกรวิทย์ เลิศศิริ​โชติ

ผู้อำนวยการโรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) ๒

นายสุชาติ ฉัตรสุวรรณ

ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนหอวัง

นายกมลวิช พันโบ

ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบางกะปิ